Stöd till forskning, utveckling och utvärdering kring innovativa former för utbildning i naturvetenskap, teknik och matematik
Teknik Naturvetenskap Bidragsgivande
Sven-Olof Holmgren
2011-09-01 11:39, reviderat 2011-09-01 20:33
Jag har svårt att tänka mig att det idag kan finnas något som är mer strategiskt viktigt för framtiden i Sverige och alla andra demokratier än en god grundläggande allmänbildning även i naturvetenskap. I det följande vill jag argumentera för att SSF har en särskild utmaning men också en unik möjlighet att satsa resurser på att försöka nå detta.
Skola och utbildning är dagliga ämnen i den allmänna debatten, inte minst med resultaten från internationella undersökningar och jämförelser som grund. Vi har förvisso skapat strukturella problem här hemma som absolut är nödvändiga att åtgärda. Detta är förmodligen utomordentligt resurskrävande och därmed ett allmänpolitiskt ansvar att ta hand om.
Det finns dessutom ett synnerligen oroande fenomen som vi tycks dela med alla andra länder men som inte nämns lika ofta. Det visar sig att det finns en stark (90-95%) korrelation mellan ungas (15 år) intresse för N&T (Naturvetenskap och Teknik) och hemlandets HDI (Human Development Index). Detta gäller både intresse att lära mer och att förlägga sin framtida arbetsinsats inom N&T. Det dramatiska är att korrelationen är negativ! D.v.s. i våra mest utvecklade länder är intresset som allra lägst. Tillspetsat skulle man kunna säga att ju mer framgångsrik den verksamhet blir som SSF stöder idag desto lägre blir de ungas intresse att sätta sig in i detaljerna och att delta i arbetet.
Jag tror inget land idag kan visa att man i detalj förstår eller vet hur man ska kunna förändra denna negativa korrelation men jag menar att vi ändå börjar förstå allt bättre och att det finns lovande utvecklingar som behöver stödjas. Det har visat sig svårt att få kontinuitet och uthållighet i det förhållandevis blygsamma resursstöd som krävs för det fortsatta arbetet. Jag tror att ett engagemang och visat intresse från den prestigefulla spetsforskning som SSF representerar dramatiskt skulle kunna ändra på detta.
Sedan snart 14 år har KVA och IVA ett samarbetar i NTA-programmet (www.nta.kva.se). NTA programmet har blivit en framgång som saknar motstycke i Sverige. Lärare i grundskolan får tillgång till ett omfattande experimentellt och i detalj, granskat och utprovat temamaterial. Till detta hör även direkt anpassade (obligatoriska) temautbildningar. Sedan 2004 driver akademierna en utvecklingsdel, NTA U, som med insamlade medel utvecklar nya och reviderar befintliga teman med utbildningar och annat stödmaterial för lärare. Den andra delen, NTA PoS, är en ekonomisk förening av alla kommuner (nu mer än 100) och andra skolhuvudmän som finansierar och driver skolutvecklingen och arbetet med N&T (numera även Matematik) i klassrummen med stöd av NTA. För varje år tillkommer 10-15 nya kommuner och fler lärare och elever. Varje termin arbetar nu mer än 110 000 elever och 7000 lärare aktivt med NTA teman. Den modell för spridning och uppskalning av verksamheten som NTA har utvecklat, genom att engagera utbildningens huvudmän i tecknade samarbetsavtal, är unik även i ett internationellt perspektiv och har blivit en förebild i de EU projekt NTA har deltagit och deltar i.
Program som NTA stöder skolans huvudmäns och personals arbete med att ta ansvar för att eleverna uppnår de mål som nationella läro- och studieplaner föreskriver. Framgången med NTA visar att det är möjligt att starta, underhålla och utveckla en sådan växande process som också utgör en infrastruktur för forskning och utvärdering. De återkommande obligatoriska temautbildningarna ger en unik möjlighet att återföra nya resultat och erfarenheter direkt i praktisk tillämpning. Ett konkret stöd och intresse från SSF skulle ha en utomordentligt stor betydelse som inspiration och för att skapa uthållighet även från andra finansiärer.
Den i min mening största utmaningen som nu ligger framför oss är därför att utveckla och underhålla ett adekvat konkret stöd och former för skolans huvudmän att ta ansvar för lärares kontinuerliga kompetensutveckling. Det innebär inget mindre än att radikalt utveckla och förändra grundutbildningen vid våra universitet och högskolor och skapa en N&T (&M) utbildning som också ger användbara förebilder för lärarnas eget klassrumsarbete. Förutom de lärare som nyutbildas är aktiva låg och mellanstadielärare viktiga att nå och för att få genomslag hos den senare gruppen måste utbildningen ske som kompetensutveckling i tjänsten. Just i detta sammanhang skulle ett aktivt stöd och intresse från SSF kunna bli avgörande för att komma igång och att skapa förståelse för nödvändigheten av en förändring i högskolan.
Inga kommentarer inlagda.
Fasen är stängd, inte möjligt att kommentera.